當(dāng)幕后英雄
每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們都會(huì)或多或少地累積一些工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課后作業(yè)檢查或批改方面；測(cè)試等等。忙碌而繁雜的工作使得我們對(duì)一些問(wèn)題常常放在心里但似乎又沒(méi)有有效解決或者優(yōu)化。而每個(gè)假期的靜心反思，閱讀充電，有充足時(shí)間來(lái)整理思緒，這讓學(xué)中積累的問(wèn)題逐漸明朗、清晰，有種撥開(kāi)迷霧見(jiàn)明月的清晰感。
這個(gè)假期，我又認(rèn)真拜讀了“高效率課堂問(wèn)題與診斷”這本書(shū)，曾經(jīng)困擾我的一些問(wèn)題有了答案；有些迷茫的感受變得清晰；有些不堅(jiān)定的腳步變的堅(jiān)定了。下面我就談?wù)勛约菏褂脤?dǎo)學(xué)案方面的感受和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及優(yōu)化。
我一直在踐行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，堅(jiān)持編寫(xiě)、設(shè)計(jì)適合自己的導(dǎo)學(xué)案。然而，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不盡人意時(shí)，我也迷茫、質(zhì)疑過(guò)。假期的閱讀充電，讓我又一次堅(jiān)定了腳步，堅(jiān)定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的信心。
“導(dǎo)學(xué)案”具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成連接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)。另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。
多年踐行，我明白了，要想提高課堂效率，我要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。
1.編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案
編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是建設(shè)高效課堂中的基礎(chǔ)工作。我們不能片面的認(rèn)為編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案就是寫(xiě)教練案或練習(xí)案。這樣會(huì)使導(dǎo)學(xué)案失去本應(yīng)具備的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練等功能。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或個(gè)體研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“導(dǎo)學(xué)合”“研備合”“教輔合”的設(shè)計(jì)方案；應(yīng)突出問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和分層訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。面對(duì)不同學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案要不停修改，不能出現(xiàn)“永久導(dǎo)學(xué)案”，不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。就我校高中而言，生源逐年變好，家長(zhǎng)對(duì)教育的投資和重視也在提升。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案從難度和容量上都有很大提升。設(shè)計(jì)上嚴(yán)謹(jǐn)引導(dǎo)，選題上認(rèn)真精選，課上銜接要緊湊，授課量、練習(xí)量都較之前加大，以此進(jìn)一步提高課堂效率。
2.預(yù)習(xí)
“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”是使用“導(dǎo)學(xué)案”的基本環(huán)節(jié)。但“預(yù)習(xí)”的落實(shí)很難得到有效保證。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。教師無(wú)法及時(shí)檢查。所以落實(shí)監(jiān)督和檢查需要我們花心思。
創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)時(shí)間是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要保證。課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)預(yù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校若能開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)自習(xí)時(shí)間用于預(yù)習(xí)，確保每天預(yù)習(xí)正常有序，我認(rèn)為這將是錦上添花。
3.導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和反饋
看了本書(shū)，讓我最受啟發(fā)的是這幾個(gè)字“當(dāng)幕后英雄”！我想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用，也能夠體現(xiàn)課堂效率的高低，而高效課堂的幕后英雄便是主導(dǎo)課堂的教師。課堂是師生完成教學(xué)對(duì)話(huà)，相互進(jìn)行溝通的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師是導(dǎo)演，是舞臺(tái)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而學(xué)生是演員，是表演者和參與者。我優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)要抓細(xì)節(jié)。優(yōu)化細(xì)節(jié)。具體在以下幾方面：
（1）優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié).
從我們的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段到教學(xué)內(nèi)容的組織安排，有聲語(yǔ)言和形體語(yǔ)言的展示，師生互動(dòng)的方面等等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心優(yōu)化。
（2）反饋、評(píng)價(jià)、抓細(xì)節(jié)！
記得在一次與家長(zhǎng)交流中，家長(zhǎng)告訴我，孩子今天的作業(yè)得了“優(yōu)+”，回家后興奮的告訴她自己終于得“優(yōu)+”了。我突然覺(jué)得，僅僅是上交作業(yè)的評(píng)價(jià)，孩子就十分高興，那么如果是課堂評(píng)價(jià)呢？原來(lái)孩子們比我們想象的更加在乎老師給予他的評(píng)價(jià)!
（3）從細(xì)節(jié)上抓學(xué)生的閃光點(diǎn).
郭老師常去聽(tīng)我的課，她說(shuō)：“蔣老師，我發(fā)現(xiàn)你特別愛(ài)夸、會(huì)夸學(xué)生?！蔽倚πφf(shuō)：“一是我們的學(xué)生缺乏自信；二是從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生，有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的一種方法?！泵鎸?duì)不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)、習(xí)慣養(yǎng)成不好的學(xué)生，我們要更善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點(diǎn)，然后做幕后英雄，將舞臺(tái)交給學(xué)生主演、參與，讓他們找到自信、產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，不論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要用心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)做幕后英雄。我們知道，《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》之所以精彩，離不開(kāi)演員們背后的英雄們。舞臺(tái)設(shè)計(jì)，節(jié)目的編排，演員的選拔，無(wú)不流淌著導(dǎo)演們辛勞的汗水。但無(wú)論怎么辛勞，他們只是幕后英雄，不能代替演員們的表演。其實(shí)，課堂也是一個(gè)舞臺(tái)，既是教師的陣地，更是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要當(dāng)一位合格的、辛勞的幕后英雄，只能是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者和指導(dǎo)者，不能替代學(xué)生的主導(dǎo)地位。該放手時(shí)且放手！
