高考復(fù)習(xí)小說類閱讀專題教案
高考復(fù)習(xí)小說類閱讀專題教案
教學(xué)目標(biāo)：
1． 了解小說特點
2． 學(xué)習(xí)并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法
重點：
一、 關(guān)于小說的常識
1．小說是通過人物、情節(jié)、環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁
2．主題是通過人物、事件反映的中心思想
3．人物描寫（語言、肖像、行動、心理、細(xì)節(jié)描寫）
4．情節(jié)（序、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）
6、順序（順敘、倒敘、插敘）
二．小說的特點：
1、完整的故事情節(jié) 2、鮮明的人物形象 3、典型的環(huán)境 4、深刻的主題
5、精巧的構(gòu)思
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。在今年的高考中，小說（含外國小說）也有出現(xiàn)的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？
大家都知道，作為反映社會生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節(jié)完整，人物個性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。
過程：
一、對故事情節(jié)的把握
把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。
關(guān)于情節(jié)：這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。題型有：
1、文中寫了XX情景在小說中起到了什么作用？
2、某事物、人物在小說中有什么作用？
（1）解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點明題意；五是線索作用。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。
（2）答題步驟：
XX情節(jié)在文中有……作用，突出了…… 表現(xiàn)了……
3、概括：
用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；
文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某一方面。）
木 笛
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。
應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。
大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：
1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。
看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：
“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”
朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲?！?
大師問：“為什么？”
朱丹說：“因為今天是12月13日?！?
大師問：“12月13日是什么日子？”
朱丹說：“南京大屠殺紀(jì)念日?！?
久久，久久，一片沉寂。
大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒有忘記?！?
大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?
朱丹說：“請原諒——”
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?
聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團正式錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁?？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！?
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
例1、文章主要寫了和音樂大師的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。
我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。
第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的（與朱丹有關(guān)的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到：
①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。
例2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說情節(jié)補充完整。（每處不得超過6個字）
請求更換曲目 佇立紀(jì)念碑前 終被樂團錄取
第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：
一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節(jié)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上把它們暫時刪除，這樣情節(jié)就顯得比較簡明，便于迅速找準(zhǔn)目標(biāo)，正確概括；
二是故事情節(jié)的對象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要），兩個空格的答案就是：
“被拒離開考場”和“吹奏悼念亡魂”。
如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節(jié)的四個部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認(rèn)。
二、人物形象的揣摩。
文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：
1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。
2、XX是一個怎樣的人物？
3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
5、對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價）。
A解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。
B解題步驟：根據(jù)要求組織語言表達(dá)
XX是一個……的人（點明身分）。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）
面對這些題型，該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：
第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
例3、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。
本題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現(xiàn)在：
①是兩位參加決賽的選手之一
②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學(xué)院錄取也證明這一點。
同時他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：
①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲
②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。
例4、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？
本題是動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，寫朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中國民族樂器，其意圖顯而易見：
表現(xiàn)朱丹對民族音樂的摯愛。
例5、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？
本題屬于外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合“請求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事去思考，問題就可得到解決：
暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
三、環(huán)境描寫的作用：
環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。
常見的題型有三種：
①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子
②就指定的環(huán)境描寫說出其作用
③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
例6、文章中對“雪”的描寫有何作用？
思路：從五方面進行思考：①交代故事發(fā)生的時間、地點。②渲染氣氛。③烘托人物揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。⑤奠定感情基調(diào)⑥暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情
明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來分析文章對“雪”的描寫所起的作用：
①點明了故事發(fā)生的時令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛
②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕。
四、作品主題的挖掘
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。常見的題型是：
①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；
②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。
如何把握小說的主題呢？
一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；
二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；
三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
例7、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？
畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出：
揭示文章中心，深化文章主題。
例8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？
本題是直接要求歸納主題，其解題方法出除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上開竅：
才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。
五、精妙技巧的捕捉
質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)才能。
題型主要有三種：
①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；
②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；
③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。
例9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？
表面上是要說出細(xì)節(jié)描寫在文中的用意，其實質(zhì)卻是分析小說巧妙的構(gòu)思在文中的作用：
“孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn)，表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù)，孩子們的背后暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。
例10、請你說說這篇小說在藝術(shù)構(gòu)思的2點特色。
本題是從整體上把握小說在藝術(shù)構(gòu)思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落：
① 情節(jié)曲折生動，結(jié)局既在意料之外又在情理之中
② 細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)致
③ 場面描寫莊嚴(yán)凝重，真切感人
④ 對比手法的運用
六、關(guān)于小說的語言。這類型題目主要是詞語、句子含義，句子在文中的作用。
題型：
1、 某一詞語在文中如何理解？
2、 某句在文中的含義是什么？有什么作用？
3、 語言特點、修辭、表達(dá)效果。
解題思路：
與散文題型相通。
七、了解小說的表達(dá)技巧：
A 人稱運用（第一、第二人稱的妙處）
第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感；
第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感；
第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，靈活自如。
B 不同順序的作用：
1、順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘
2、倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏
3、插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿
4、補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5、平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
C 明確各種描寫的特點和作用
1、正面描寫：直接對人物的肖像、語言、動作、心理、進行描寫
2、側(cè)面描寫：側(cè)面（通過其他人、事、景、物）烘托突出人物、事物。
3、人物肖像、動作描寫、心理描寫作用：
可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
4、人物對話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
5、白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了人物性格、主題。
6、環(huán)境、場面描寫作用：從五方面考慮，見前面。
D 表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方式：與散文相通，見《總動員》。
八、小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？
1、理解：
A把握小說的主要情節(jié)去理解 B把握小說的主要人物 C 把握小說的主題
2、作用：
A 線索：貫穿全文 B 雙關(guān)： 表層義和深層義 C 點明主題。
