《行路難》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1.能熟讀并背誦全詩。
2.理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達作用。
3.感悟詩人在逆境中積極向上的人生態(tài)度。
二、學(xué)情分析：
八下學(xué)生通過七年級兩學(xué)期和八上的文言文學(xué)習，在古詩文背誦積累、文言詞語積累等方面已有了一定基礎(chǔ)，已基本掌握了學(xué)習古詩文的基本方法。但也不排除少數(shù)學(xué)生本來語文基礎(chǔ)較差，加之文言文古詩詞不想白話文現(xiàn)代詩那么順口，缺乏學(xué)習古詩文的興趣。課堂上教師要充分注意，兼顧好這兩方面的情況。
三、教學(xué)重點難點：
【教學(xué)重點】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化。
【教學(xué)難點】掌握本詩中運用的典故及作用。
四、課時安排：一課時
五、教學(xué)過程：
【導(dǎo)入】
學(xué)習活動一、預(yù)習檢測：
1.說說你所知道的李白；
2.講講你所了解的關(guān)于這首詩的寫作背景；
3.你知道詩題“行路難”嗎？
幻燈片顯示強調(diào)：
李白寫這首詩的背景：唐玄宗天寶年間,李白受命入長安,但并沒有得到施展政治抱負的機會。這首《行路難》可能作于天寶三年(公元744年)李白不得不離開長安的時候。它表達了李白失意而又憧憬美好未來的心情。
“行路難”是樂府古題, “樂府”,指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。 李白的《行路難》共三首,主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。
學(xué)習活動二、熟讀理解：
1.邊看課文，邊聽朗讀；
2.讀注釋，說說你注意到的重要字詞；
3.大聲反復(fù)朗讀課文；
4.逐句翻譯。
教師預(yù)備提示學(xué)生勾畫牢記：
“玉盤珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”是通假字；
“停杯投箸不能食”的“箸”，“直掛云帆濟滄?！钡摹皾?。這兩個字的含義很重要?！皾?span>,渡過?！绑纭?span>,筷子。這兩個字在現(xiàn)代漢語里常常用到。
“長風破浪”,原來的表達是“乘長風破萬里”,比喻的是一種境界,實現(xiàn)自己的政治理想。
“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因為一個“云”字,“云帆”這個詞顯得特別高雅。
屏顯詩歌的翻譯：
金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價值萬錢。面對佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來,四處看著,心中一片茫然。想渡過黃河,卻被堅冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時坐在溪邊垂釣,忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會有乘風破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。
學(xué)習活動三、研讀賞析：
按照小組合作學(xué)習模式“獨立思考→小組交流討論→班上展示評價，教師點撥”研討下面幾個問題。
1）開篇描寫了怎樣的場景？
2）歡樂的宴飲中詩人為什么忽而 “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”!這樣強烈的反差？
3）從詩字面上看，詩人的悲哀是因為什么？詩人悲哀的真正原因又是什么呢？
4）詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？
5）詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
教師預(yù)備點撥：
1）開篇描寫了怎樣的場景？
開篇詩人描寫了一個場景：豐盛的筵席，精美的食器：金樽、玉盤：珍奇的食物：清酒、珍羞。詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫“金樽酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。
2）歡樂的宴飲中詩人為什么忽而 “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”!
這樣強烈的反差！停、投、拔、顧四個連動，形象地把詩人政治失意后，心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現(xiàn)出來。襯出詩人內(nèi)心的悲苦。當精神苦悶的時候，美味佳釀也難以下咽。
3）從詩字面上看，詩人的悲哀是因為什么？詩人悲哀的真正原因又是什么呢？
詩人的悲哀到底是因為什么呢？字面上答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。
一看李白當時的處境，我們就明白了他悲哀的真正原因。李白是在天寶元年（742年）來到長安的。此時唐玄宗已作了31年皇帝。唐玄宗是一位有為的皇帝，他夙興夜寐、宵衣旰食、勵精圖治，開創(chuàng)了繁榮富強的“開元盛世”。但此時的唐玄宗已經(jīng)不是這樣了，他已經(jīng)迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。此時，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做宰相已經(jīng)8年，而24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環(huán)也以“太真道士”的身份出入宮掖，陪侍在他的左右。唐玄宗需要的已不再是忠言直諫，而是粉飾太平；已不再是輔弼大臣，而是逢迎小人；已不再是開拓創(chuàng)新，而是安享太平。此時的大唐雖然經(jīng)濟依然繁榮，文化依然鼎盛，軍事依然強大，但政治已不再清明。權(quán)謀機詐管控著臣僚，齷齪卑鄙侵蝕著官場，腐敗業(yè)已產(chǎn)生，黑暗開始降臨，危險正潛滋暗長。
就是在這樣的背景下，李白高歌著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”來到了長安。那么很明顯，才華橫溢、品行高潔、行為狂放、志向遠大的浪漫主義詩人與這樣的政治環(huán)境、官場風氣是格格不入的。唐玄宗把李白召入朝不過封了個侍奉翰林，典型的御用文人。在朝廷的官場中，不可企及修齊治平的理想無法實現(xiàn)，李白就縱酒狂歌為樂。
相傳，唐明皇攜愛妃楊玉環(huán)在沉香亭賞牡丹品美酒，逸興勃發(fā)的唐明皇即宣李白為其撰新歌詞助興。借著酒力，李白呼來宦官高力士為他脫去皂靴，又喚貴妃為他磨墨。（此為笑談，并不可靠）又一說因詩中“飛燕”暗諷楊貴妃胖而得罪她，雖有當時唐玄宗就擊節(jié)贊賞，但終因行為放浪得罪權(quán)貴，被下讒言，賜金放還。到朝僅二年！
4）詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？
用典,以傳情達意
典故:文獻典籍中的詞語或故事。
用典:用特指的古事或古語婉曲地表達“今”義。
用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。
《行路難》:一首因用典而情意深長的詩。 “閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”運用了呂尚和伊尹的典故,表明自己對前途的希望和信念,這種信念美我也覺得很美。
5）詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
小結(jié)：《行路難（其一）》這首詩主要抒發(fā)懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。
學(xué)習活動四、美讀品味
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全詩并感受、思考：那句詩最美、美在什么？用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。
然后交流、展示。
學(xué)生發(fā)言展示后，教師突出強調(diào)：
“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”這個句子為什么美?我們來體會一下。
盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。
現(xiàn)在人們常用這兩句詩表達自己有宏大的理想抱負和實現(xiàn)理想抱負的堅定信念。
這個句子的含義是乘風破浪,滄海揚帆,給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此,人們這樣評價,說它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨流傳下來,流傳在我們現(xiàn)在的書面語中,流傳在口語中,流傳在廣告中,流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句。
教師小結(jié)：
就整體而言，李白這首詩起伏跌宕，曲徑通幽。前四句寫面對美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦悶心情。五六兩句揭示自己雖然竭盡全力尋找出路，但阻礙重重，好像到處被冰雪隔絕。七八兩句引用典故，表示自己仍期望能像呂尚、伊尹那樣受到君王的重用。接下來四個短句，抒發(fā)了自己在尋求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后兩句表達作者決心沖破一切艱難險阻，實現(xiàn)遠大抱負的信心。全詩感情跌蕩起伏，感人至深。
活動3【練習】三、課堂檢測
根據(jù)提示默寫
①李白《行路難》一詩中寫自己在人生道路上遭受挫折，感到無路可走的兩句是：
②借用典故表達自己雖然退隱，但終會得到重用的兩句是：
③相信自己的理想抱負總有一天會實現(xiàn)的兩句是：
活動4【作業(yè)】四、布置作業(yè)：
1.默寫《行路難（其一）》。
2.完成練習冊與本詩有關(guān)的全部作業(yè)。
