第六章 生物之間的食物關(guān)系
第1節(jié) 食物鏈
銀川外國語實驗學(xué)校 祁玲玲
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課題 |
《食物鏈》（第1課時） |
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教學(xué)目標(biāo) |
1、了解生物間普遍存在吃與被吃的關(guān)系。 2、知道什么是食物鏈以及食物鏈的特點。 3、知道人在食物鏈中的位置。 4、建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀，懂得與自然和諧相處，維持生態(tài)平衡，形成環(huán)保意識。
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教學(xué)重、難點 |
1、重點：幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。 2、難點：指導(dǎo)學(xué)生分析食物鏈，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生初步認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，樹立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識。 |
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教材分析及設(shè)計理念 |
本節(jié)課設(shè)計了3個“分析活動”。第一部分通過課件展示“螳螂捕蟬黃雀在后”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中；通過寫出人參與的食物鏈的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。第三部分是通過學(xué)生自己動手畫，從而知道有毒物質(zhì)是通過食物鏈富集的，最終的受害者是人類，因此人類要有保護(hù)食物鏈，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
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教具準(zhǔn)備 |
1、學(xué)生游戲道具：寫有各種生物名稱的卡片 2、多媒體課件，學(xué)案
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教學(xué)內(nèi)容 |
教學(xué)活動 |
學(xué)生活動 |
設(shè)計意圖 |
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新課導(dǎo)入 |
1、展示課件：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫，說出它們之間存在的食物關(guān)系。
2、舉例說出自然界中存在的其他的食物關(guān)系，并分析這些生物的食性。
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螳螂捕蟬，黃雀在后
觀看動畫，寫出誰吃誰
植食性動物 肉食性動物 雜食性動物 |
通過課件的展示創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。
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教學(xué)活動 |
學(xué)生活動 |
設(shè)計意圖 |
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活動一：找獵物？ 要求：每位學(xué)生在老師處各抽取一張卡片，卡片上的生物就是你的新身份。請你認(rèn)真分析自己及其他人的身份，在老師宣布“開始”后迅速找出你的獵物并緊緊抓住他身后的衣服?？凑l找的又準(zhǔn)又快！ 第一組：草、蚱蜢、雞、鷹； 第二組：草、雞、鷹； 第三組：草、蚱蜢、青蛙、蛇、鷹 （學(xué)生完成每組活動后，請下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動寫出相應(yīng)的食物鏈，并請學(xué)生上黑板寫出各條食物鏈。） ★注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將生物用箭頭連接起來，箭頭必須指向捕食者。問： 1、生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？ 2、你能給出相應(yīng)的概念嗎？ 3、連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？
將“螳螂捕蟬，黃雀在后”這成語中的食物鏈補充完整。 展示學(xué)生縮寫并糾正。 練一練： 寫出圖中生物所形成的食物鏈。
小組合作：通過分析以上幾組游戲，相信同學(xué)們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點？ （1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？ （2）一條食物鏈一般包括幾個環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)的動物食性有何不同？ （3）在所連的食物鏈中，雞可以分別位于哪個環(huán)節(jié)，說明什么？ 活動二：分析食譜中的食物鏈 展示圖片：請同學(xué)們從下圖中找出你一頓午餐吃過的各種食物，并寫出這頓午餐你從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？ 例：植物→雞→人 從以上食物鏈，你能感悟到什么？
展示圖片：生態(tài)農(nóng)業(yè)與生物防治 人與動植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復(fù)雜得多。
活動三：生物富集 動動手：
假設(shè)：①生產(chǎn)者（浮游植物）受到了輕微污染，體內(nèi)毒素較少，我們用1個“·”表示，②每種消費者一生只食用3條（個）食物。請你動手畫一畫，看看毒素沿著食物鏈怎樣被傳遞，有毒物質(zhì)的濃度有何變化？ 材料分析：可怕的“水俁病”。
課堂總結(jié)
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寫出食物鏈： 1、草→蚱蜢→雞→鷹 2、草→雞→鷹 3、草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹 回答： 1、生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈） 2、你能給出相應(yīng)的概念嗎？（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。 3、連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的食物關(guān)系，是物質(zhì)和能量流動的方向。）
植物→蟬→螳螂→黃雀
植物→雞→狐貍 植物→雞→黃鼠狼→狐貍 植物→菜青蟲→雞→黃鼠狼→狐貍
學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。 ②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。 ③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。
豬肉—豬 雞蛋—雞…… 植物→豬→人 植物→牛→人 植物→草魚→人……
人是大自然的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中。
按要求動手畫一畫。
隨消費者級別的升高，有毒物質(zhì)的濃度逐步增加。 生物富集。
情感提升
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通過游戲“誰吃誰”的活動，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過游戲的不斷深入，使學(xué)生在活動中慢慢悟出食物鏈的概念。
通過問題的設(shè)置，使學(xué)生新舊知識貫通；通過學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
情感升華，更深刻地認(rèn)識到人與自然是和諧統(tǒng)一的，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己 |
